Професійна підготовка лікарів в Україні в умовах сьогодення
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Анотація
Проблема якості медичної освіти в Україні набуває загальнонаціонального значення. В умовах пандемії COVID-19, повномасштабної війни та стрімкого розвитку штучного інтелекту виникає потреба в адаптації підходів до викладання в медичних університетах до викликів сьогодення з урахуванням поточного стану професійної підготовки лікарів.
Мета дослідження: аналіз оцінки сучасного стану якості вищої медичної освіти здобувачами освіти, лікарями-інтернами й молодими лікарями.
Матеріали та методи. Проведено двоетапне анкетування із застосуванням онлайн-опитувальника у 2023 р. (300 осіб, серед них студенти та лікарі-інтерни) та у 2025 р. (450 осіб: студенти, лікарі-інтерни та молоді лікарі зі стажем клінічної роботи до 5 років). Респонденти представляли провідні заклади вищої медичної освіти (ЗВМО) України та оцінювали своє бачення поточного стану вищої медичної освіти за 10-бальною шкалою за такими критеріями: кадровий потенціал, матеріально-технічна база, методологічне забезпечення, залучення інноваційних технологій, міжнародна співпраця, рівень імплементації сучасних клінічних настанов і стандартів (протоколів) надання медичної допомоги в освітній процес.
Результати. Порівняння даних за 2023 та 2025 рр. виявило статистично значуще зростання оцінок за впровадження інноваційних технологій в освітній процес ЗВМО та розвиток міжнародної співпраці, що свідчить про успішну цифровізацію навчання й адаптацію програм академічної мобільності за останні роки. Водночас відзначено достовірне зниження балів за показниками кадрового та методологічного забезпечення, а також рівня матеріально-технічної бази. Найбільш значущий розрив виявлено в оцінці імплементації клінічних настанов і стандартів у навчальний процес із боку різних груп респондентів (від 5,12 ± 0,17 бала серед студентів до 2,10 ± 0,12 бала серед молодих лікарів), що підкреслює недостатній рівень сформованості навичок розуміння клінічних і юридичних вимог реальної клінічної практики на етапі додипломної освіти.
Висновки. На підставі опитування студентів, лікарів-інтернів та молодих лікарів встановлено позитивну динаміку розвитку інноваційних технологій і міжнародної співпраці в ЗВМО, а також статистично значуще зниження оцінок кадрового, методичного та матеріального забезпечення. Особливу увагу привертає низький рівень практичного використання клінічних настанов і стандартів медичної допомоги, на який вказують лікарі-інтерни та молоді лікарі, які, на відміну від студентів, залучені до практичної медицини. Обґрунтовано необхідність модернізації освітніх програм шляхом розвитку вибіркових дисциплін і вивчення галузевих нормативних документів, починаючи зі студентських років.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори зберігають авторське право, а також надають журналу право першого опублікування оригінальних наукових статей на умовах ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License, що дозволяє іншим розповсюджувати роботу з визнанням авторства твору та першої публікації в цьому журналі.
Посилання
Cabinet of Ministers of Ukraine. On approval of the Strategy for the development of medical education in Ukraine [Internet]. 2019. Order № 95-р; 2019 Feb 27. Available from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/95-2019-р.
Bashirynejad M, Soleymani F, Nikfar S, Zackery A, Kebriaeezadeh A, Majdzadeh R, et al. Trends analysis and future study of medical and pharmacy education: A scoping review. BMC Med Educ. 2025;25(1):1527. doi: 10.1186/s12909-025-08037-2.
Li B, Wu G, Shi L, Wang F, Yang Z. Innovative strategies for reconstructing medical education through technology: a literature review. Front Psychol. 2025;16:1609589. doi: 10.3389/fpsyg.2025.1609589.
Gladchuk IZ, Ancheva IA. Strategy for the development of modern higher medical education. Ukr J Health Woman. 2022;160(3):55-9. doi: 10.15574/HW.2022.160.55.
Korylchuk NI, Ruda OY, Borovyk IO. Higher medical education of Ukraine in 2023: Responses to modern challenges [Internet]. Acad Visions. 2023;(17). Available from: https://www.academy-vision.org/index.php/av/article/view/195.
Stynska VV, Klishch IP, Kravets NS. Innovative pedagogical strategies in the training of medical and pharmaceutical personnel in Ukraine. Med Educ. 2025;(2):35-41. doi: 10.11603/m.2414-5998.2025.2.15484.
Beauchemin M, Cohn E, Shelton RC. Implementation of clinical practice guidelines in the health care setting: A concept analysis. ANS Adv Nurs Sci. 2019;42(4):307-24. doi: 10.1097/ANS.0000000000000263.
Ogundiya O, Rahman TJ, Valnarov-Boulter I, Young TM. Looking back on digital medical education over the last 25 years and looking to the future: Narrative review. J Med Internet Res. 2024;26:e60312. doi: 10.2196/60312.
Jeffery R, Navarro T, Lokker C, Haynes RB, Wilczynski NL, Farjou G. How current are leading evidence-based medical textbooks? An analytic survey of four online textbooks. J Med Internet Res. 2012;14(6):e175. doi: 10.2196/jmir.2105.
Tez M, Yildiz B. How reliable are medical textbooks? J Grad Med Educ. 2017;9(4):550. doi: 10.4300/JGME-D-17-00209.1.
Al Shmanee M, Issa M, Alkholy H, Alnaqbi A, Awadallah A, Hassan H, et al. Medical students’ preferences of study resources: Physical vs digital resources. Cureus. 2024;16(3):e56196. doi: 10.7759/cureus.56196.
Ministry of Health of Ukraine. On the creation and implementation of medical and technological documents for the standardization of medical care in the system of the Ministry of Health of Ukraine [Internet]. 2012. Order No. 751; 2012 Sep 28. Available from: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z2001-12.
Dimassi Z, Chaiban L, Zgheib NK, Sabra R. Re-conceptualizing medical education in the post-COVID era. Med Teach. 2024;46(8):1084-91. doi: 10.1080/0142159X.2023.2290463.
Howard B, Diug B, Ilic D. Methods of teaching evidence-based practice: a systematic review. BMC Med Educ. 2022;22(1):742. doi: 10.1186/s12909-022-03812-x.
Kork AA, Marttinen M, Laihonen H, Ruusuvuori J, Ahonen JE, Kankaanpää E. Implementing clinical practice guidelines into action: a qualitative study of managing knowledge translation in primary care organisations. Health Res Policy Syst. 2025;23(1):130. doi: 10.1186/s12961-025-01402-z.
Akl EA, Mustafa R, Wilson MC, Symons A, Moheet A, Rosenthal T, et al. Curricula for teaching the content of clinical practice guidelines to family medicine and internal medicine residents in the US: A survey study. Implement Sci. 2009;(4):59. doi: 10.1186/1748-5908-4-59.
Qumseya B, Goddard A, Qumseya A, Estores D, Draganov PV, Forsmark C. Barriers to clinical practice guideline implementation among physicians: A physician survey. Int J Gen Med. 2021;14:7591-98. doi: 10.2147/IJGM.S333501.
Halalau A, Holmes B, Rogers-Snyr A, Donisan T, Nielsen E, Cerqueira TL, et al. Evidence-based medicine curricula and barriers for physicians in training: A scoping review. Int J Med Educ. 2021;12:101-24. doi: 10.5116/ijme.6097.ccc0.
Van Loon KA, Scheele F. Improving graduate medical education through faculty empowerment instead of detailed guidelines. Acad Med. 2021;96(2):173-5. doi: 10.1097/ACM.0000000000003386.
Kosei NV, Tutchenko TM, Tokar HA, Vetokh HV, Daineko II. Optimization of treatment of abnormal vaginal discharge in women involved in military actions. Reprod Endocrinol. 2025;(80):13-20. doi: 10.18370/2309-4117.2025.80.13-20.
Podolskyi V, Podolskyi V, Emir-Useinova D. The impact of environmental factors including COVID-19 on the reproductive health of refugee women and internally displaced women due to the war in Ukraine. Reprod Endocrinol. 2025;(80):8-12. doi: 10.18370/2309-4117.2025.80.8-12.
